1.选题：

⑴核心概念的界定：

溯源寻踪

指的是往上游寻找发源的地方，本课题中指传承学校体育跳踢拍传统优势项目。

踵事增华

出自南朝 梁 萧统《<文选> 序》，指继续以前的事业并更加发展，本课题指做实、做优、做强跳踢拍传统项目。

跳踢拍校本体育特色课程

跳踢拍校本体育特色课程是指基于学校体育传统优势项目学校自主开发的校本课程。

⑵选题的意义：

①课题的提出

中国传统民族体育项目跳踢拍运动经过历史的洗礼，我区传承、延续着这些宝贵的中华民族传统文化的优秀遗产。我校拥有很好的绳毽运动基础，具有开展跳踢拍运动的传统优势。作为学校体育特色传统项目，自青浦区开展阳光体育大联赛跳踢拍项目比赛以来，我校从2003年至今青浦区跳踢拍项目比赛蝉联14届团体第一，共计取得102个单项第一，25个单项第二，13个单项第三，参加2004年上海市阳光体育大联赛跳踢拍比赛至今，共计取得一个团体第一，单项61个一等奖，单项20个二等奖，单项11个三等奖。

结合学校实际，我校占地面积仅为10.33亩，操场活动区域面积比较小，开展很多体育活动项目条件受到限制，而跳踢拍运动只要一根绳子，一根皮筋，一个毽子，一块拍子就可以锻炼了，对场地面积要求不高。学生98%外来务工子女，与本地孩子更加吃苦耐劳，适合开展这项运动。学校体育组拥有优秀的教师团队，在多年的跳踢拍训练梯队建设中积攒了丰富的经验，这些经验将是特色课程开发鲜活的实践佐证。

在“广明文化”导引下，学校把“尊重差异需求，培育核心素养，为每一位孩子的幸福人生奠基”作为办学价值取向，在中国学生发展核心素养中，健康生活是六大素养之一。我们认为通过系统开发跳踢拍校本课程，让每一位孩子掌握跳踢拍运动技能，培养健康的生活方式，其意义远胜于取得竞赛成绩。

②理论意义

课程是丰富学生学习经历的载体，其中校本课程是国家和地方课程的重要补充，是学校办学理念的物化体现。学校传承体育传统优势项目，致力于跳踢拍运动科学化、目标化、序列化、课程化，由此引领学校跳踢拍运动，做到普及与提高相结合，在让每一位孩子都掌握跳踢拍技能的基础上，不断做实、做强、做优学校这一体育特色项目，由此形成的探索思路和实践成果，可以丰富学校特色项目发展的理论研究，或为相关理论提供有价值的现实佐证。

③应用价值

作为以跳踢拍运动为特色的学校体育组，通过近二十年全校师生的共同努力，取得了较好的成绩，在区内乃至全市形成了一定的影响力和辐射力。但时至今日似乎走到了一个瓶颈难以突破，本课题旨在通过课程化建设，借助训练队竞赛成功经验，经过实践和改进丰富体育拓展课程内容，逐渐形成适合本校的跳踢拍校本课程，以课程的方式推进和普及校园跳踢拍教学，诠释培养每一位学生健康生活核心素养的运动理念。由此形成的经验成果，对促进学校体育特色项目的健康、可持续发展具有现实效用；对区域其他学校开展跳踢拍运动，具有推广价值；对我校其他特色项目以及区域其他学校特色项目突破“高原期”，也具有借鉴意义。

2.研究方案

⑴研究目标： 

①集思广益：从课程背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程保障等方面整体设计学校跳踢拍校本课程方案，形成目标化、序列化、系列化的特色课程结构。

②分工协作：在已有运动梯队建设丰富经验基石上，分年级系统开发学校跳踢拍校本特色课程。

③关注过程：在研究过程中，不断积累典型案例和课例，通过梳理分析，形成课程实施的有效方法和策略体系。

⑵研究内容： 

①调查和研究学校跳踢拍运动的现状。

学生方面：通过对学生跳踢拍运动态度与价值取向的调查分析、学生跳踢拍运动能力现状的调查研究。

教师方面：通过教师对跳踢拍运动教学理解的调查分析。

学校方面：跳踢拍运动训练队教学现状的调查研究。

    ②跳踢拍校本课程整体方案的设计研究。

通过对跳踢拍校本课程的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面来进行设计研究。

③跳踢拍校本课程开发的设计研究。

以跳踢拍校本课程整体方案为依据，制定出分年级课程计划；以分年级课程计划为依据，分别对低、中、高年级跳踢拍校本课程开发进行设计研究。

⑶研究方法：

①调查研究法

在课题开展的过程中，采用问卷的方法通过对学校跳踢拍运动的现状、学生跳踢拍运动态度与价值取向、学生跳踢拍运动能力现状、教师对跳踢拍运动教学理解、跳踢拍运动训练队教学现状进行调查。希望从中得到研究问题的答案，对调查结果进行研究分析，写出调查报告。

②文献研究法

在本课题开展研究前，学习相关教育理论，搜集关于体育传统优势项目、跳踢拍运动、校本课程、体育特色课程建设、学生心理学等方面文献资料，了解国内外该课题的研究现状，为该课题提供理论支撑。对国内外有关学校开展跳踢拍运动的研究、国内外有关学校体育特色课程建设的研究进行分析，掌握本课题研究的第一手资料和数据，为课题研究提供事实依据，积累丰富的经验。

③经验总结法

本课题研究目的在于把多年的跳踢拍训练梯队建设中积攒了丰富的经验，形成校本特色课程的方式推广出去，在全校普及。在课题研究中，始终坚持重过程的研究，及时进行阶段性成果展示，用经验总结的方法归纳出课题的发展方向，不断修正、完善研究目标和研究策略，使课题研究不断健康发展。

④行动研究法

⑷研究步骤：

①准备阶段（2018年5月——2018年9月）

成立课题组，进行分工，收集、查阅资料，制定研究计划。

②实施阶段（2018年10月——2020年9月）

向专家访谈和请教，设计问卷，组织调查，分析总结；制定课程整体方案、从目标、内容、实施、评价四个方面进行设计研究；分年级系统对课程开发进行设计，开展具体的实践与探索，一年后初步形成校本教材，在全校推广，半年后再次调查研究，再改进，最后形成适合本校需求的跳踢拍校本体育特色课程。

③总结阶段（2020年10月——2020年12月）

收集、汇总相关的研究材料，撰写研究报告，提出结题申请。

3.研究价值:

⑴关键问题

学校跳踢拍课程整体构建的课程目标定位、分年级目标定位，由低到高、由简到繁、循序渐进的分年级课程内容设定，以及如何落实多元评价、过程性评价是实现学校体育跳踢拍课程目标化、序列化、系列化的关键问题，这些问题的解决，将进一步做实、做强、做优学校这一体育特色项目，由此形成的探索思路和实践成果，可以丰富学校特色项目发展的理论研究，或为相关理论提供有价值的现实佐证。

⑵创新程度

虽然踢跳拍运动风行校园，但视野所及，皆为学校跳踢拍运动梯队的训练经验或为单一的课程建设（如跳绳课程），对整体开发跳踢拍校本课程、体育特色学校建设整体建构鲜有描述。本课题旨在通过课程化建设，借助训练队竞赛成功经验，以跳踢拍课程整体建构的方式推进和普及校园跳踢拍教学，逐渐形成适合本校的跳踢拍校本课程，在课程实施过程中促进全体学生健康生活核心素养的不断提升。由此形成的经验成果，对我校特色项目以及区域其他学校特色项目突破“高原期”，具有借鉴意义。