（一）选题

1.核心概念界定

广明文化：指源于办学初衷，与时俱进的校本文化。其核心是学校精神文化，内容涵盖学校课程文化、教师文化、学生文化、管理文化等各个方面。 

“3J教育”： 指净、静、敬，即：“净以生美 静以增智 敬以修德”分年级德目。

行规教育体系： 指分年段、分层行为规范目标内容序列和与之相衔接的行规教育培养课程内容的总和

2.选题的意义

（1）课题的提出

行规教育着眼于学生学习生活实际，规范于学生行为的方方面面，根植于学生的品质和道德养成，是学生生命成长的基本保证。系统的构建学校行规养成体系能够有效统领学校各类教育教学活动，是实现全员、全程、全方位育人的德育工作格局的重要抓手。

学校成立于1910年，原名广明初等小学堂，在传统文化中“广明”两字两字有着丰富的意蕴。学校文化具有教育性、传承性和创造性。追溯办学初衷，立足现有的内外环境与办学条件，建设校本文化，是现代学校顺应教育发展潮流及其规律、增强可持续发展能力的需要。既宣达百余年前新学堂办学以来传承的文化，又指现今学校的价值取向——尊重差异需求，培育核心素养，为每个学生的幸福人生奠基。

我校随迁子女比例在98%以上。这些学生来自全国21个省市自治区，涉及15个民族。从总体上看，由于家庭教育相对缺失，学生行为偏差现象比较多见。面对多元的生源组合，我校坚持“用文化经营学校”，回归生命本源，秉持育人初衷，在校园文化指引下整体建构学校行为规范养成教育体系，对满足随迁子女生命成长的需要，提升生命价值具有现实意义。

（2）理论意义

①生命化教育理论

生命化教育提出“用文化经营学校”的理念，让文化成为学校各项工作的价值指引，从而在文化的潜移默化下熏染童心、润泽生命。项目的实践研究是基于学校办学文化导引下的行规教育实践探索，其由学校办学文化衍生学校行规教育文化，对于学校开展文化立校、文化育人具有重要的参考价值。项目的实践研究是是基于当前社会、教育发展及学生发展的新形势，对于新时期学校行规教育的实践研究也有一定的参考意义；同时，学校作为一所以外来务工子女为主题的学校，随迁子女是本项目实践研究的主体，项目的开展同样对随迁子女行规养成教育具有参考意义。

②建构主义理论

 皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。由此看来，知识的习得是个体主动建构的，而不是被动接受的，是学习者主动地建构内部心理表征的过程。因此我们认为通过系统的课程活动，学生在教师引导和帮助下不断地进行自我学习、自我反应、自我提高，逐渐改善行为习惯的薄弱处，实现活动育人。

（3）应用价值

     学校作为一所以外来务工子女为主的学校，行为与规范教育在多年的实践探索中取得了不错的成绩，但是，面对当前的新形势，对标2017年教育部《中小学德育工作指南》相关要求，学校需要重新构建符合学校新时期发展的行规教育体系，项目的开展，对学校行规养成教育及德育工作将有着积极的指导和促进作用，对随迁子女的行规养成有着重要的现实意义。对于区域以随迁子女为主的同类学校，在行规教育的实践探索中具有一定的借鉴意义；同时，基于学

校文化整体规划学校行规教育体系，相关做法对区域其他学校也能够提供一定的实践佐证和理论意义。

（二）方案

1.研究目标 

（1）研究制定学校“广明文化”办学理念下的行为规范教育总目标

（2）构建基于学校行规总目标下的“3J”行规教育内容目标体系。

（3）基于“3J”行规教育内容目标序列，构建学校“3J”行规教育体系并完成相关课程内容

2.研究内容

（1）背景研究

新时期学校行规教育体系构建，需要结合当前社会发展现状，教育教学要求、学校实际及学生实际展开，加强体系构建的背景研究，是确保体系构建科学性、时代性、有效性的基础。

政策背景：《中小学德育工作指南》、《中小学行为规范守则2015版》等。

文化背景：“广明文化”办学理念、“广明学子”培养目标。

（2）“3J”行规教育目标内容体系的研究设计

研究制定基于校本的行规教育总目标、分年级行规教育目标，构建“3J”行为规范养成教育目标体系。

基于“3J”行规目标体系，构建分年级行规教育内容体系。

（3）以“广明学子”培养目标为指引，依托“3J”行规教育目标内容体系，开展学校行规教育课程体系的构建与研究.

（4）在研究过程中，不断积累典型案例和课例，通过梳理分析，形成行规教育课程实施的策略与方法。

3.研究方法

（1）调查法：通过座谈、数据分析、 问卷调查、个别访谈等形式，对学生当前行规规范的现状进行调查分析，重点从当前学生行规存在的问题，需要努力的方向，家长、社会、老师对学生行规表现的需求、要求 入手，积累数据资料形成数据报告，为项目下阶段工作做好铺垫。

（2）文献研究法：利用网络、杂志、报刊以及出版的论文集等媒体资源，查阅与本课题相关的内容，搜集、整理，总结在此研究领域已取得的成果与不足，为课题研究提供理论指导和经验。

（3）实践研究法：学校成立课题组，在研究的过程中，由点到面，小范围进行尝试，完善方案后普及至全校，扩展到面进行课题研究。通过发现问题、探讨问题、解决问题，针对实际问题提出改进策略，制定进一步计划并实施，通过改进中的验证、修正而得到研究结果，为课题有效的开展提供保障。

（4）个案研究法：就是在本课题研究阶段开展学生行规教育个案分析调查，通过观察个别学生 在教育实施过程中在校各类教育教学活动中的行为表现，分析各种原由，形成个案报告，并及时的开展研讨活动，对出现的问题及时进行调整和改进，为课题开展提供实践依据。

4.研究步骤

（1）准备阶段：2018年5月——2018年9月

收集有关文献，积累项目资料；

开展调查研究，分析所得信息，制定课程方案。

（2）实施阶段： 2018年10月——2020年10月

①基于学校“广明文化”目标导向，开展学校行为规范教育总目标、分年级目标的分析研究，形成“3J教育”目标体系；

②基于“3J教育”目标体系，研究形成“3J”行规教育分年级内容序列；

③基于“3J”行规教育分年级内容序列，形成“3J”行规主题教育校本教材。

④积累典型案例和课例，分析、梳理出行规教育课程实施的策略与方法。